【小马过河教案】教学要求
1、学习本课12个生字 。 认识8个字 。
2、理解课文内容 ， 懂得遇事不能光听别人说 ， 要动脑筋想一想 ， 试一试 ， 这样才能把事情做好 。
3、有感情地分角色朗读课文 。
教学重难点
重点：学会本课生字 。 懂得“光听别人说 ， 自己不动脑筋 ， 不去试试 ， 是不行的”这句话的意思 。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅 ， 也不像松鼠说的那样深”？
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰 ， 生字生词卡片 。
教学时间 3课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、读准字音
一、谈话引入新课 ， 板书课题
我们上一课学了《坐井观天》 ， 同学们很喜欢读 ， 今天我们再学习一篇童话故事 ， 同学们一定会觉得很有趣 。 板书课题 。
二、初读课文 ， 读正确 ， 重点解决生字的读音 ， 大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍 ， 要求目视双行 ， 读准生字的音 ， 难读的字多读几遍 。
2、分段指名读课文 ， 学生听、议；检查生字的读音 ， 教师用生字卡片正音 。 注意下面一些生字的读音 。
匹：是三声 ， 不要读成“p ”或“p ”
如：读二声 ， 注意和方言区别 。
突：读一声 ， 不要读“t ” 。
然：读“r n” ， 不要读成“y n” 。
3、把生字带入课文中去读 ， 直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文 。 学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词 ， 读一读 。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词 ， 完成课后练习第3题 。
3、小组同学之间互相订正 。
第二课时
教学内容：理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了 ， 愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去 。
1、指名读第一自然段 ， 让学生说说老马和小马住的地方 。 理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词 。
2、先自由读第二自然段 ， 再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了 ， 很愿意帮助妈妈做事 。 从“您”看出小马不但爱劳动 ， 而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导 ， 并结合指导朗读 。 如“连蹦带跳地说” ， 写出小马说话时的动作、神态 ， 表示小马愿意做事 。 还可以换上“
一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语 。
四、自由读第三至六自然段
思考：小马驮着麦子到磨坊去 ， 遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句 ， 做上记号 。
1、指名朗读第三自然段 。 小马来到河边 ， 为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子 。
“一条小河挡住了去路 ， 河水哗哗地流着 。 ”小马过不了河 ， 为难了 。 “去路” ， 指往前走的路 。 “挡住了去路” ， 就是没法再往前走 。 小马是怎么想的？读有关的句子 ， 指导读出语气 。 小马想的话 ， 轻读 。
2、小声读第四至第六自然段 。 边读边想：小马过不了河 ， 它是怎么做的？老牛说河水浅 ， 松鼠说河水深 ， 它们说的对不对？为什么？
（1）指名读第四自然段 ， 思考：小马问老牛 ， 老牛怎么说？
老牛说：“水很浅 ， 刚没小腿 。 ”（这里要注意的是老牛的小腿）
（2）指名读第五自然段 ， 从“小马听了老牛的话 ， 立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想 ， 准备过河
小松鼠说河水很深 。 和老牛说的比较 ， 为什么它们的说法不同？
边读书 ， 教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较 ， 使学生明白 ， 小马要过河 ， 老牛说河水浅 ， 小松鼠说河水深 。 它们之所以说法不同 ， 是因为它们的身体条件不同 ， 感受也不同 。 老牛身材高大 ， 河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小 ， 河水可能会淹死它 。 这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答 。
（3）指名读第六自然段 ， 联系上下文理解“小马连忙收住脚步 ， 不知道怎么办才好”这句话的意思 。
老牛说河水浅 ， 小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深 ， 小马“连忙”收住脚步 。 “立刻”、“连忙”两词的意思相近 ， 都含有“快”的意思 ， 说明小马没动脑筋想 。
小马听了老牛和松鼠完全相反的话 ， 不敢过河了 。 小马既不动脑筋想一想 ， 又不敢试一试 ， 所以不知道怎么办才好 。
五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段 ， 加深对内容的理解
1、小马问老牛的话 ， 后面是问号 ， 要用疑问的语气读 。 老牛的回答 ， 说得平静 ， 因为它认为河水很浅 ， 要读得平缓 。 可以让女同学读小马的话 ， 男同学读老牛的话 ， 分角色练习朗读 。
2、松鼠的话同老牛的话就不同了 ， “拦住他大叫” ， 后面的话用的是感叹号 ， 表示语气加重 。 “小马！”一声大叫 ， 要读得急促些 ， 声音要高一点 ， 两个“别过河” ， 速度要快一些 ， 连着读 ， 第二个“别过河”语气要加重些 。
3、“小马吃惊地问” ， 不是一般地问 ， “吃惊” ， 吓了一跳 ， 表示小马害怕 ， 紧张 。 教师可示范 ， 读出语气来 ， 再让学生练读 。
4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话 ， 是拿不定主意 ， 无可奈何 ， 只好回去问妈妈 ， 要读得轻缓 。
5、四人一组练习分角色朗读 。
文章插图
第三课时
教学内容：理解课文、学习生字
一、朗读第七自然段
思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读 ， 找出小马妈妈说的话 ， 用小黑板出示：“光听别人说 ， 自己不动脑筋 ， 不去试试 ， 是不行的 。 ”
2、联系上下文稿理解这句话的意思 。
小马来到河边 ， 老牛说河水浅 ， 它“立刻”准备过河；松鼠说河水深 ， 小马“连忙”收住脚 ， 不敢过河了 。 全句的意思是说 ， 不要只是听别人一说就信以为真 ， 一定要自己动脑筋想一想 ， 在思考的基础上 ， 再亲自试一试 。 因为别人说的 ， 往往只适合别人 。 别人说的对不对 ， 要想一想 ， 并实践一下 ， 才能得出正确的结论 。
二、指名读第八自然段
思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来 ， 教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅 ， 也不像松鼠说的那样深 。 ”
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子 。
这是小马自己试着过了河才知道的 。 因为小马既不像老牛那样高大 ， 也不像松鼠那样矮小 。
三、指导朗读第七、八自然段
小马妈妈的话 ， 要用诱导、亲切的语气读 。 小马的话中“过.....过不去” ， “没......没想过” ， 这两处的省略号不表示省略了某些内容 ， 而表示说话时心里很为难 ， 所以是断断续续的 。 要指导学生用难为情的语气读
四、总结全文
抓住老马的话 ， 让学生联系全文理解 ， 各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋 ， 要去试一试才行 。
五、指导书写生字 ， 分析记忆字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写 。
匹：共4画 ， 笔顺是：
事：共8画 ， 笔顺是：
然：共12画 ， 笔顺是：
“愿、半、袋、挡、如、道”等字 ， 可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形 。
麦：上下结构 ， 上边是青字头 ， 下边是折文“夂” ， 不要写成反文“攵” 。
突：上边是穴字头 ， 下边是大字加一点“犬” ， 不要写丢最后一点 。
2、练习写字 。
（1）每个字写三遍 。
（2）自己对照范字 ， 评一评 ， 自己哪个字写得好 ， 还有什么不足 。
（3）组内相互评议 ， 在写得好的字下面加点 。
（4）在评议的基础上 ， 有针对性地再练写生字 。
六、重新组合学习小组 ， 选择合作完成下列一项任务
1、分角色朗读课文 。 其他同学评一评 ， 读得怎么样 。
2、讲《小马过河》的故事 。 其他同学评一评 ， 讲得怎么样 。
3、编课本剧表演《小马过河》 。 其他同学评一评 ， 表演得怎么样 。
4、想象 ， 小马过了河 ， 在回答的中上 ， 又遇到松鼠、老牛 ， 回到家里 ， 见到妈妈 ， 它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样 。