【怎样提高小学语文阅读兴趣】阅读在小学生的语文教学中占有重大比重 ， 是小学语文教学的重要组成部分 ， 对小学写作能力的提高和语文素养的积累具有重要的作用 。 《语文新课程标准》中明确的指出要增加学生的日常阅读量 ， 提高学生的阅读水平 。 在新课标要求下 ， 如何转化传统的教学观念 ， 使学生能够积极主动的投入到阅读的训练学习中 ， 加深对阅读的理解、体验 ， 并在阅读只能够有所体悟和思考 ， 熏陶情感、启迪思想 ， 获得审美享受是语文教师面临的一项重要课题 。 本文针对新课标理念下 ， 小学生阅读能力的培养方式进行探讨 ， 具体内容如下 。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣对人的活动具有较强的能动作用 ， 强烈的兴趣爱好能够驱使人去从事某项活动 。 在小学阅读能力的培养中 ， 教师就可以充分利用这一特点 ， 在教学的过程中尽量设计亮点 ， 激发学生的阅读兴趣 。 在进行阅读课堂教学时 ， 教师要善于设置课堂环节 ， 将阅读能力的训练贯穿到各种课堂活动形式中 ， 充分激发学生的好奇心和求知欲 ， 积极主动的参与到学习活动中来 ， 善于抓住学习中的机会 ， 体验到收获知识的满足感 ， 产生心理愉悦 ， 刺激大脑兴奋 。 比如在语文课堂上 ， 教师可以实行每日一则新闻或者每日一个故事的制度 ， 每天语文课都抽出10-15分钟的时间 ， 让学生主动到讲述最近看到的书籍、故事等 ， 与大家交流心得体验 。 这样不但能够激励学生主动寻找阅读资料 ， 争取表现的机会 ， 也能使台下的听众有所收获 ， 一举两得 ， 事半功倍 。 此外在阅读过程中 ， 可以鼓励学生分组试演文中的角色 ， 再进行小组间的对比和点评 ， 这样就可以使学生在玩的刺激下反复的阅读文章 ， 增加对文章内容和深意的理解 。
二、选用恰当的阅读方法
丰富阅读能够帮助学生积累丰富的知识 ， 在阅读能力的提高上也有不容忽视的作用 。 在日常教学的过程中 ， 教师应注重学生阅读方式选择的培养 。 有目的、有针对性的培养学生的阅读效率 ， 根据不同的教学目标指导学生进行不同方式的阅读训练 。 比如精度的方式可以帮助学生积累知识 ， 朗读可以帮助学生欣赏文章的韵律 ， 跳读可以使学生在最短的时间内搜集到最多的信息量 。 比如 ， 《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章 ， 学生就可以通过精度的方式理解文中不同事例的意义 ， 采用跳读的方式迅速找出支持文章中心的几个论点 。 再如《晏子使楚》这类对话较多的文章 ， 可以采用分角色朗读的形式进行 ， 使学生在模仿人物语言、语气、神色的过程中 ， 更加深入的了解文章主旨 。 此外 ， 小学生在阅读中仍然存在一些自词障碍 ， 比如不会读的生僻字、不理解的四子词语等 ， 在阅读之前 ， 教师应该先带领学生扫盲 ， 读准真确的字音 ， 理解正确的词义 。
三、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯在培养学生阅读能力中具有不容忽视的作用 ， 主要可以归类为两个环节 ， 即略读和精度 。 略读也就是预习 ， 指的是要求学生在新的文章学习之前预先通读全文 ， 大概了解全文的故事梗概 ， 可以包括字词、结构和内容 ， 这样就可以避免学生阅读课文的盲目性 ， 能够有的放矢的进行文章的学习 ， 并且能够在教师的安排中熟悉阅读的技巧 ， 应用到以后独自阅读的过程中 。 比如在字词预习中 ， 学生能够主动的去查找字的读音、词的解释 ， 锻炼自学能力 ， 养成查字典的好习惯 。
培养良好阅读习惯作关键的环节是精度 ， 这要求学生养成动笔的好习惯 ， 做到“不提笔墨不读书” 。 教师可以要求学生自备摘录笔记 ， 在阅读的过程中将优美的、有哲理的句子 ， 名言 ， 警句等摘录在笔记本上 ， 积累词汇量 ， 学习优美句子的写法 ， 增加语言积淀 。 在学生精读时 ， 还需要用笔标注出文中的疑难问题 ， 边思考边勾画 ， 抓住文章的重点和难点 。 在阅读中需要勾画的内容主要有关键字、关键词、中心距、好句等 ， 通常关键词用三角号标注 ， 重点句用浪线勾画 ， 好句用直线勾画 ， 疑难问题用问号标出 。
四、强调学生的主体地位
教学活动的主体是学生 ， 在教学的过程中 ， 教师要做到以学生为中心 ， 将教学模式从间接讲解的填鸭式教学转化为自主、主动学习 。 杜绝传统的讲、问、灌等方式 ， 避免学生产生厌学情绪 。 在教学中 ， 教师可以适当的让学生自主选择学习的内容和方法 ， 学生自主搭配学习伙伴 ， 自由提出问题 。 比如在讲解《检阅》的时候 ， 学生要求观看国内外检阅的视频、图片 ， 就可以自己去搜集 ， 然后由教师统一整理后 ， 再统一观看 。 在学生对检阅内容有一定的了解 ， 具有一定的学习热情的基础上 ， 再讲解课文就能达到事半功倍的学习效果 。 再比如讲解古诗《赠汪伦》的时候 ， 学生要求听录音朗读 ， 就可以反复播放录音 ， 学生闭目感受送别的情境 ， 体位古诗的情感意味 ， 并且在录音的反复朗读中 ， 尝试背诵古诗 。
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分 ， 也是小学语文教学的一个难攻克的环节 。 要想提高小学生阅读能力 ， 贯彻《新课程标准》 ， 就要充分发挥学生的主体地位 ， 摒弃传统古板的教学模式 ， 不断的活化课堂 ， 调整课堂结构 ， 大胆放手 。 但是不能脱离教师的主导作用 ， 一切教学进程还是要由教师把握 ， 以教学大纲中的教学要求为中心 ， 做到万变不离其宗 。 在培养学生阅读能力的同时 ， 不断的提高学生的阅读难度 ， 培养学生的阅读鉴赏力 ， 提高阅读质量 。