【真理诞生于一百个问号之后的课文 教案最新】《真理诞生于一百个问号之后》
学校：通州二中
任课教师：柴秀
授课年级：初二年级
课题 《真理诞生于一百个问号之后》叶永烈 任课教师 柴 秀
授课年级 初二年级 课时 1 课时
教材
内容
分析
文本分析 ：先解读文章题目《真理诞生于一百个问号之后》 ， 用口语讲就是“在一百个问号之后真理就诞生了” 。 那么“一百个问号”怎么理解？很明显“一百”
是虚指 。 看题目应该能明白绝对不是非得解决一百个问号才能获得真理 ， 但是到底如何理解 ， 或者说如何解释“一百个问号”还要结合文章具体事例来解答 。 实际上读完文章就能明白“一百个问号”指的是“要发现问题、思考问题、探究问题” 。 那么什么叫“真理”？《现代汉语词典》理解是为“真实的道理 ， 即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映 。 ”那么什么是诞生呢？诞生：通常指出生 ， 在这里强调的是过程 。 结合文章举例的共同特点便可把题目理解为：真理诞生的过程产生于“发现问题、思考问题、探究问题”之后 。
再看文章内容：文章第一段开门见山的提出中心论点 ， 而且用了一句格言 ， 使中心论点更有说服力 。
那么第二段与第一段是什么关系呢？第二段用“ 人们总是很尊敬发现真理的人 ， 以为只有天才才能发现真理”引出 ， “真理常常就在你的身边 ， 能不能发现它 ， 就看你有没有一双敏锐的眼睛 ， 有没有一个善于思考的脑子 ， 有没有敢于坚持探求真理的勇气 。 ”也就是具体指出发现真理的条件是什么？解释了第一段中提到的“一百个问号”的具体内容 。 接着作者便总述纵观千百年来的科学技术发展史 ， 那些定理、定律、学说的发现者、创立者 ， 差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题 ， 追根求源 ， 终于把 “ ? ” 拉直 ， 变成“！” ， 找到了真理 。 那么具体的“ ?”指代什么？“！”指代什么？作者举了三个事例加以阐明 。 我们先总览三个事例：第一个事例列举了 谢皮罗 教授先发现洗澡水的旋转方向总是向左旋转 ， 进而引发疑问 ， 然后 进行了反复的实验和研究 ， 最终得出水的漩涡方向与地球自转有关的真理 。 实际上“ 就拿洗澡来说 ， 是一件非常普通的事情 。 ”而 谢皮罗 教授却发现了其中的奥妙 ， 并且反复 的实验和研究 ， 最终得出真理 。 第二个事例列举了“ 密卡尔逊发现 美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种正蚯蚓 ， 而美国西海岸却没有这种蚯蚓 ， 他 有疑问但解决不了 。 此事引起魏格纳的注意 ， 他进一步研究 ， 终于得出欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的真理 。 ”第三个事例列举了 “ 医生看到儿子睡觉时 ， 忽然眼珠子转动起来 。 他感到奇怪……进行了反复的观察实验 ， 最后写出论文指出当人的眼珠子转动时 ， 表示睡者正在做梦 。 ”
可见 三个事例都证明了要想获得真理就要有 一双敏锐的眼睛 ， 一个善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气 。 这样才能发现问题 ， 最后得到真理 。
洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦 ， 这些都是很平常的事情 。 然而 ， 善于“打破砂锅问到底 ” 的人 ， 才能从中有所发现 ， 有所发明 ， 有所创造 ， 有所前进 。 那么什么叫发现？与发明有什么区别？ 发明：创造出新事物或新方法 。 发现：经过研究探索等 ， 看到或找到前人没有看到的事物或规律 。 这与文中第三段提到的“ 定理 、定律、学说”相照应的 。 正如牛顿发现万有引力定律一样 ， 而不能说成“发明”万有引力定律 ， 因为地球引力是客观存在的规律 ， 只是苹果落地时我们熟视无睹 ， 而牛顿善于发现 ， 勤于思考 ， 成了物理学家后还不断思考此问题 ， 经过不断研究 ， 最终发现真理 。
正如作者所说的“ 在科学史上 ， 这样的事例岂止三个 ? ” 只要我们见微知著（见到一点苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质） ， 那么 ， 当你经历了“ 发现问题、思考问题、探究问题”的过程 ， 才能易于 发现真理 。
文本在初中阅读体系中的定位 ： 在 15册已经涉及到了议论文教学 ， 学生已经熟悉了有关议论文的知识 。 在这个基础上讲《真理诞生于一百个问号之后》 ， 应启发学生利用已经掌握的知识学习此文 。 此文主要涉及用事实论据证明中心论点 。 但是论点内涵的理解并不像想象中的那么简单 ， 尤其是对“真理”的理解 ， 对于获得真理过程的理解还需要进一步分析 。 因而可用此文培养学生学会通过分析论据准确理解论点 ， 明白获得真理的过程 。 同时学会更好地选择论据证明论点 。
学情分析
学生初看此文觉得不难理解 ， 有一些学生能说出读完的感受是生活中要善于发现问题 。 可是还有相当一部分学生提问：“为什么非得解决一百个问号之后才能获得真理 ， 一百个问号之后一定能获得真理吗？”从学生的问题中可见学生不明白“一百”是虚指 ， 也可能对此文理解的不太深入 。 或者学生没有明白一百个问号在文中指“发现、思考、探究” ， 获得真理的过程 ， 而在这个过程之后真理才易得出 。 针对已发现的问题制定如下教学设计 。
教学目标
1 、学会通过分析论据准确理解论点 ， 明白获得真理的过程
2 、学会更好地选择论据证明论点
重 点
“一百个问号”怎么理解？
难 点
学生通过举例更好的明白什么是真理 ， 进一步更好的理解文章的选材？
教学方式
合作探究式
教学环节 教师活动 学生活动 设计思想
一、导入
二、新授
（一）
初步感知如何获得真理
（二）
分析论据 ， 具体体会理解获得真理的过程
（三）补充论据 ， 进一步理解文本
三、结束语
四、课后思考
我们学过顾颉刚的《怀疑与学问》 ， 那篇文章阐述了要想获得学问就要善于怀疑 ， 也就是要善于发问 。 今天我们要学的这篇文章也提到了这一点 ， 文章的题目是《真理诞生于一百个问号之后》
1 、倾听学生朗读课文
2 、文章题目怎么理解？是非得解决“一百个问号”之后才能获得真理吗？如何才能获得真理？
有 一双敏锐的眼睛 ， 一个善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气 。 （板书）
（学生的答案可能是不一样的 ， 但要注意引导 ， 最终 都与以上三点有关）
3 、分析完请同学们齐读第二段的最后一句话
小结：可见要获得真理就要有 一双敏锐的眼睛 ， 一个善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气 。
4 、 下面我们通过三个事例进一步体会这一点？
1 ）第一个事例从哪看出他有 敏锐的眼睛 ， 善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气？
如文中有“ 谢皮罗 教授 敏锐地注意到 洗澡水的旋转方向总是向左旋转 ， 谢皮罗紧紧抓住这个问号不放 ， 进行了反复的实验和研究 ， 最终得出水的漩涡与地球自转有关的真理 。 ”体现了这三个方面 。
从中发现获得真理的过程是不是有步骤的？（板书）
2 ）第二个事例是怎么证明要有 敏锐的眼睛 ， 善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气？
如“ 密卡尔逊发现 美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种正蚯蚓 ， 而美国西海岸却没有这种蚯蚓 ， 有疑问但解决不了 。 此事引起魏格纳的注意 ， 他进一步研究 ， 终于得出欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的真理；
3 ）第三个事例是怎么证明要有 敏锐的眼睛 ， 善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气？
如“ 医生看到儿子睡觉时 ， 忽然眼珠子转动起来 。 他感到奇怪……进行了反复的观察实验 ， 最后写出论文指出当人的眼珠子转动时 ， 表示睡者正在做梦 。
小结：三个事例都证明了要想获得真理就要有 一双敏锐的眼睛 ， 一个善于思考的脑子和敢于坚持探求真理的勇气 。 这样才能发现问题 ， 最后得到真理 。
5 、这时你能进一步解释“一百个问号”了吗？如果用几个词语替换“一百个问号”？
真理诞生于“发现问题、思考问题、探究问题”之后 。
6 、作者还提到了“ 在科学史上 ， 这样的事例岂止三个 ? ”你能再举几个类似的事例吗？
让学生说完再分析哪些例子适用此文 ， 为什么？
为了解释清楚这个问题 ， 就要给学生解释清楚什么是真理？（真理是真实的道理 ， 是客观事物及其规律在人的意识中的正确反映 。 ）
还有要解释清楚发明和发现的区别：
发明：创造出新事物或新方法 。
发现：经过研究探索等 ， 看到或找到前人没有看到的事物或规律 。
7 、非常普通的事情我们没有发现 ， 是机遇青睐科学家吗？我们欠缺点什么？
一位名人曾经说过：“机遇总是给有准备的人” 。 希望我们在生活中善于观察、善于发现、同时不断发问、反复研究 ， 那样真理离我们就不再遥远 。
1 、此文与《怀疑与学问》里发问的前提一样吗？为什么？
2 、如果让你为《实践出真知》选论据 ， 你会选择哪些论据？