【故都的秋教什么】《故都的秋》教案
教学目标：
1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点 。
2、体会作者以情驭景 ， 以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一 。
3、了解散文“形散而神不散”的特点 。
4、陶冶学生性情 ， 提高审美能力 。
教学重点：
1、本文写故都的秋天 ， 为何不详写故都秋天的著名风景？
2、本文题为“故都的秋” ， 文中却多次提到南国之秋 ， 为什么？
教学难点：
根据散文“形散而神不散”的特征 ， 理清其“形” ， 并领悟蕴涵于“形”中的“神” ， 进一步体会散文“形”“神”的辨证关系 。
教学课时：
两课时
教学方法：
1、讨论法
2、讲解法
3、诵读法 。
教学步骤：
一、导入
一年四季中 ， 春天是妩媚的 ， 她常给人以艳丽动人的美 ， 所以 ， 纵然是客居他乡、彻夜难眠 ， 在《临安春雨初霁》中 ， 陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨 ， 深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天常常是热情的 ， 她给人以无穷的回味 ， 在《再别康桥》中 ， 徐志摩先生慢吟轻咏：“但我不能放歌 ， 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默 ， 沉默是今晚的康桥 。 ”
那么 ， 秋天呢？
有人独立于橘子洲头 ， 看到的是“万山红遍 ， 层林尽染 ， 漫江碧透 ， 白舸争流 ， 鹰击长空 ， 鱼翔浅底 ， 万类霜天竞自由 。 毛泽东《沁园春长沙》 ， 秋日里 ， 毛泽东读到的是壮丽 。
有人登高 ， 笔下出现了“风急天高猿啸哀 ， 渚清沙白鸟飞回 。 无边落木萧萧下 ， 不尽长江滚滚来 。 ”（杜甫《登高》）的景象 ， 秋风中 ， 杜甫读到的是悲凉 。
有人在秋中徘徊 ， 目之所及是“寒蝉凄切 ， 对长亭晚 ， 骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月 。 ”（柳永《雨霖铃》）秋雨里 ， 柳永读到的是凄苦 。
那么 ， 郁达夫眼里的秋又会是怎样的呢？今天我们就来学习他的一篇著名的散文——《故都的秋》 。 让我们循着作者细腻的笔触去细细品味一下故都的秋味 。
二、 学生自读课文
三、介绍作者：
郁达夫（1896-1945） ， 原名郁文 ， 浙江富阳人 。 现代著名的小说家、散文家 。 曾赴日本留学 ， 与郭沫若等发起创造社 。 1921年7月第一部小说集《沉沦》问世 ， 产生巨大的影响 。 1923年发表《春风沉醉的晚上》 。 《薄奠》 。 抗战爆发后 ， 积极投入抗日救亡运动 ， 后流亡苏门答腊岛坚持抗战 。 19459月被日本宪兵杀害 。 郁达夫的作品风格清新 ， 抒情浓烈 ， 有感伤情调 ， 有时流露出颓废色彩 。 本文写于1934年8月 。 郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州 ， 这段时间 ， 过的是一种闲散安逸的生活 ， 游山玩水 ， 留下一些很好的散文 。
四、题解
“故”字 ， 饱藏着眷念热爱故都之情 。 “秋”揭示了本文的描写角度 。 全题点出地点和节令 ， 洗练含情 。 值得品味 。 “故都”表明描写的地点 ， 含有深切的眷念之意 ， “秋”字确定描写的内容 ， 题目明确而又深沉 。 文章将自然的“客观色彩”——故都的秋色 ， 与作家内心的“主观色彩”——个人心情 ， 自然地融化在一起 ， 秋中有情的眷念 ， 情中有秋的落寞 。 “北国的秋 ， 却特别地来得清、来得静 ， 来得悲凉” ， 全文紧扣“清”“静”“悲凉”落笔 ， 以情取景 ， 以景显情 ， 信手写来情景浑然一体 。
五、课文结构：
故都的秋景共有五种：清晨静观图 ， 落蕊轻扫图 ， 秋蝉残鸣图 ， 都市闲人图 ， 胜日秋果图 。
第一部分：总起（第1、2自然段）
①南国之秋的色味比不上北国之秋 。
②直抒作者对故都之秋的眷念之情 。
总起
① 北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉” 向往：“想饱尝一尝”
② 南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡” 向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足” 。 秋味不浓不让人满足 。
南国之秋与北国之秋区别在哪个方面？用一个字来概括 。 味 。
（2）为什么北国之秋给作者以悲凉之感？（提示：结合作者生平与写作背景 。 ）在作者的心中 ， “悲凉”不仅是故都赏景的心态 ， 而是整个的人生的感受 。
第二部分：分写（第3—12自然段）秋花—色；秋槐—形；秋蝉—声；秋雨—味；秋果—实
秋晨天空、秋之牵牛花 。 秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、和秋草“清”
槐树落蕊而知秋 “静” 乡国有异 ， 悲秋之感却同 。
记叙 秋蝉残鸣而报秋 “悲凉” 议论
秋雨淋人人知秋 故都之秋 ， 有它的特别之处 。
枣树秋色之奇观
秋色：青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）落蕊（灰白） 树影（暗灰）灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）枣树（淡绿微黄）
六、 探讨课文内容
1．讨论：本文的题目是“故都的秋” ， 在作者笔下 ， “故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？
明确：总领句----“可是啊 ， 北国的秋 ， 却特别地来得清 ， 来得静 ， 来得悲凉 。 ”（板书：清、静、悲凉）
2． 是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？
清晨静观、 落蕊轻扫、 秋蝉残鸣、 闲话秋雨、 佳日胜果 。 （板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）.
3．品味词句：哪些地方突出了“清、静、悲凉”
写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声 。 ”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静） 。 “一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉 。 ）
写秋槐----“脚踏上去 ， 声音也没有 ， 气味也没有 ， 只能感出一点点极细极柔软的触觉 。 ”（这是境的宁静 ， 也是心的宁静 。 ）“扫街的在树影下一阵扫后 ， 灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹 ， 看起来既觉得细腻 ， 又觉得清闲 ， 潜意识下并且还觉得有点儿落寞 。 ”（这里有境的宁静 ， 也有心的悲凉 。 ）
写秋蝉----“衰弱”、“残声”（这本身就是一种悲凉 。 ）
写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静 ， 也有情和境的悲凉 。 ）
写秋果----“淡绿微黄” ， 即使是写“红”也是“红完” 。 （也是一种清、静的淡色 。 ）
郁达夫写“故都的秋” ， 紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点 ， 不用浓墨重彩 ， 而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人 。
4.作者为何将“淡红色”的牵牛花视为最次？
点拨：因为“红”的暗色调不符合作者悲凉的心境 。
5.枣子熟了不也是红的吗？作者又为何喜欢呢？
点拨：作者欣赏的是“全盛时期”的秋（“七、八月之交”） ， 这时的枣是“淡绿微黄” ，
色调依然同作者的心境吻合 。
6. 作者为何要写故都之外的南国之秋？
点拨：为了对比 ， 两者的比较点都是“秋味” ， 突出北国之秋更够味 ， 更切合作者的心境 。
由此可见 ， 为了突出景物特色 ， 鲜明的对比是有效方法 。
7.大家这堂课心情怎样？
沉浸在“清、静、悲凉”之中 ， 心里感到压抑 。
七、总结
故都的秋是一首诗,深沉而含蓄;
故都的秋是一幅画,美丽而落寞;
故都的秋是一支歌,忧伤而苍凉;
故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇.
1. 为什么以“南国之秋”作对比？开篇提到“江南 ， 秋当然也是有的” ， 结尾提到“南国之秋 ， 当然也有它的特异的地方的” ， 并作了适当的展开 ， 以此与北国之秋作对比 。 对比的目的非常明确 ， 即抑彼扬此 ， 北国之秋胜于南国 ， 是作者的主观感受 ， 写南国之秋 ， 是为了南北对比 ， 以“南”衬“北” ， 表达作者对故都之秋的热爱 。 这种感受既来自空间的对比（南北两地） ， 也来自时间的积累（“已将近十余年了”） 。 作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓” ， 以这秋的深味在南方“尝不透” ， 来同非要在北方“才感受得到底”作对比 ， 这样南北对比、衬托 ， 突出了故都的秋感人至深 。
2、故都的秋景可谓丰富多彩 ， 作者为什么只选取上述秋景来写呢？第一 ， 跟旧中国时代环境的黑暗有关 ， 这导致他思想苦闷 ， 逃避现实；第二 ， 也跟作家个人气质的抑郁善感有关 。 郁达夫三岁丧父 ， 在日本十年的异生活使他饱受屈辱和歧视；第三 ， 还跟作家的文艺观和审美追求有关 。 在杭州期间 ， 郁达夫提倡“静”的文学 ， 写的也多是“静如止水似的遁世文学” 。
3、本文的“形”是什么？“神”是什么？形神的结合点是什么？文章的“形”是故都的自然风物 ， 具体说是五幅秋色图 。 文章的“神”是赞美故都的自然风,物 ， 抒发向往眷念故都之秋的真情 ， 流露出深远的忧思和孤独感 。 “结合点”是“清、静、悲凉” 。
八、课后思考
比较《故都的秋》和《荷塘月色》